中班的时候，孩子们在种植园种了一片花生，他们经常去观察，惊喜地发现花生发芽了，开花啦。暑假回来，孩子们已经是大班小朋友了，他们在户外活动时常常来到种植园，边观察花生边议论：“老师，花生长了吗？”“怎么没看见花生呢？会不会被虫子吃了？”我问他们：“花生长在哪儿？”大家你看看我，我看看你。张煜说：“花生是长在花上吧。”夏梓墨说：“我知道，花生长在地下，我在老家帮奶奶拔过花生的！”“我也拔过，花生还有长长的尾巴！”孩子对自己亲自种的花生产生了极大的兴趣，都想看看花生到底长得怎么样了？
今天，我和孩子们来到了花生地。他们有的迫不及待用手开始挖，有的想把花生从地里直接拔出来。我问：“谁有更好的办法把花生从地里弄出来呢？”孩子们听了我的话，立刻停下手，七嘴八舌地议论起来。有的说“用手拔。”有的说：“用铲子铲。”有的说：“用小锹挖。”我肯定了他们的想法。然后，我又抛出一个新问题：“我们这么多人怎么才能做到分工合理、相互帮助呢？”孩子们又一次讨论起来。几个男孩说他们的力气大可以收花生，女孩力气小就负责摘花生。最终，孩子们的商量后分成了两个小组：第一组拔花生，第二组摘花生。
孩子们在讨论后各自去准备自己需要的工具。收集好工具后孩子们开始动手忙起来。
第一组：收花生。张煜拿了一把铲子，使劲铲着花生藤，但只铲了一层土。“老师，我弄不动了！”“你自己想想办法，再加把劲儿！” “好的！”张煜涨红了脸，使出了吃奶的劲儿了才拔出了一把花生。
夏梓墨使劲用手拽花生秧，可是怎么也拽不出来。这时，于文杰过来帮忙，“扑通”一声，他俩摔倒在地上笑成一片。于文杰想了想，提出拔叶子不行，要拔花生的根才行。他们用力一试，果然就拔出来了。其他小朋友一看，还是拔着容易，就把工具丢了，也拔了起来……
第二组：摘花生。孩子们把花生运到了操场上，开始摘花生。他们蹲下来一边摘一边聊天。杨捷说：“花生上怎么裹着这么多的泥？”于文杰说：“在地上敲一敲就好了。”夏梓墨说：“你们摘的花生还有那么长的尾巴，我奶奶摘的时候都让我揪掉。”劳动结束后，我们和孩子一起总结了遇到的问题和解决办法，大家发现：办法总比问题多。
识别：
大班幼儿已经初步具有计划和安排活动的能力，因此教师让幼儿围绕“准备什么”“怎样去做”展开讨论，鼓励他们合理分工，为他们提供了宽松的氛围，幼儿充分参与活动的计划、准备，在交流、制定计划、讨论过程中，提高了同伴间的合作能力。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。在活动中，孩子们自己寻找铲子、小锹等多种工具，进行尝试。在尝试的过程中，他们拔不动的时候，孩子们会互相帮忙和合作。他们还发现拔花生的时候要往下一些，拔花生靠泥土的部分才行。他们有的拔、有的运、还有的摘……分工有序、共同合作。在这种相平等、宽松、自由的氛围中，孩子们沟通、交流、学习、互动中增长经验，提高解决问题的能力。
回应：
幼儿在拔花生的过程中，获得了丰富的感性经验，对“花生如何拔得好、拔得快”进行了初步的判断和推理。教师在幼儿的探索过程中善于发现和保护其好奇心，充分利用自然和实际生活机会帮助幼儿不断积累经验、解决问题，并鼓励幼儿继续开展探究活动。
1.回到班级开展洗花生、煮花生、品尝花生的实践活动，激发幼儿自主参与的积极性，注重其乐于分享、珍惜劳动成果的社会性品质的形成。
2.鼓励幼儿用吃剩下来的花生壳进行花生拼摆、点数、创意画、添画等系列活动，发展数学认知能力和艺术创造能力。
3.教师和幼儿继续收集不同品种的花生，观察花生米的颜色、数量的一同，并尝试记录，在直接感知、亲身体验和实际操作中进行后续的探索和学习。
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