幼儿的素质和能力，除了先天遗传因素，关键在于家教和环境。家庭是幼儿的第一所学校,自从幼儿呱呱坠地那天起,就与父母建立了血缘关系,幼儿对世界的认识是从对父母的认识开始的,家长是孩子最重要的启蒙老师。幼儿的素质和能力，除了先天遗传因素，关键在于家教和环境。在基本实现小康和全面普及优生优育的今天，幼儿的智商已无甚差别。因此，注重孩子能力的培养，全面提升他们的素质显得尤为重要。
从日常细节入手，
着力培养生活自理能力
在现实生活中，我们常常看见许多家长爱子心切，呵护有加，凡事亲力亲为，一包到底；或者为了嫌麻烦、图省事，觉得自己做起来顺当，一概不让幼儿动手；还有的认为功到自然成，刷牙洗脸、吃饭穿衣等生活技能用不着训练，长大自然就会……其实，这些都是认识的误区。根据成长学的理论，家长要多给幼儿动手动口的机会，鼓励幼儿“说出来”和“跑出去”，锻炼幼儿的“说”和“做”，在实践中不断培养幼儿自理能力。居家生活，家长应当积极鼓励幼儿多说多做，从感兴趣的话题说起，从身边的小事做起，教会幼儿自己刷牙、洗脸，擦嘴、擦鼻涕，洗手、洗脚，穿衣服、叠被子等；努力培养幼儿生活自理能力。家长务必始终保持耐心和恒心，不厌其烦，持之以恒，对幼儿的点滴进步要及时给予肯定和赞赏，不断培养幼儿的自信心和上进心，促进幼儿健康快乐成长。
从热爱劳动入手，
着力培养动手操作能力
“两臂分开，直立行走，是劳动使猿变成了人。”动手操作能力是体现幼儿发展的重要指标，而劳动则是培养幼儿动手操作能力的重要途径。尽管幼儿身体发育不完善，体力不够强，动作不灵活，但诸如扫地抹桌、洗菜洗碗等力所能及的劳动既活动了筋骨，又规范了行为；既刺激了幼儿肌肉的发育和完善，又促进了幼儿动作的协调发展。培养幼儿对劳动的兴趣和热爱，进而在潜移默化中培养幼儿的动手操作能力，为幼儿的成长成熟奠定坚实的基础。
从激发兴趣入手，
着力培养独立思维能力
高尔基说过：“单单爱孩子，这是母鸡也会的事情。可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”溺爱幼儿，已是司空见惯。吃、喝、拉、撒、穿，家长全包；幼儿的要求，也几乎百依百顺。长此以往，容易养成幼儿懒惰的习惯和任性的脾气，不利于幼儿的人格培育和智力开发。著名教育学家陈鹤琴先生曾经语重心长地说：“凡是孩子能做的事情，应该让孩子自己做，不要替代他。”家长务必要将幼儿作为一个独立的个体，培养幼儿的独立性，鼓励幼儿自己的事情自己做，碰到困难要自己动脑筋想办法去解决，学会独立思考。只有在独立的条件下，幼儿的创造力才会“激活”。家长不要越俎代庖，要换位思考，要从幼儿的视角去观察、理解幼儿的思维和心理活动。兴趣是最好的老师。家长要注重培养幼儿“爱问、多思”的兴趣，尊重幼儿的好奇心，满足幼儿的求知欲，让幼儿享受到成功的乐趣，不断提高独立思维能力。
从说学逗唱入手，
着力培养语言表达能力
在日常生活中，老师要和家长相互配合，形成良性互动。乐乐小朋友刚进园时不爱与人交谈，性格内向，回答问题时不是点头就是摇头甚至都不开口说话，即使说话声音也是很小的，畏畏缩缩、含糊不清。发现这个情况后学校老师立刻与其家长取得了联系，并与他们达成了共识，家园共育让孩子能大胆说话。在家中，父母与孩子一起朗读孩子感兴趣的故事，激发孩子说话的兴趣和欲望；在幼儿园，多提供让孩子说的机会如“一句话或一段话”比赛，即提供某一场景或画面让孩子自由发挥用一句话，或一段话表达出意思，既培养了孩子能大胆说的能力，又发展了幼儿的想象力；同时鼓励幼儿在区域活动中多与同伴交流等，进一步培养和发展孩子的说话能力。在老师和家长的共同努力下，一段时间后乐乐的说话能力有了明显的改善：已能大胆地回答问题且字字清晰，在同伴面前表现自己时已不再扭捏不好意思而是用响亮的声音表达出。
我们都希望自己的孩子成为一个有能力的人，都想“望子成龙”、“望女成凤”，其实关键就在于我们如何培养和引导孩子。在国家大力实施素质教育的今天，我们应当把握时机，乘势而上，顺应需求；家园共育，创造机会让孩子放开手脚，支持孩子大胆尝试、大胆创新，鼓励孩子自己解决问题。久而久之，孩子各方面的能力会得到不断地提高，孩子也会更自信快乐地成长！（钱春妮 周晓燕）
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